Занятия в группах продленного дня

С 01.10.17 г. на базе трех государственных бюджетных общеобразовательных учреждений города Москвы — участников «Сетевого проекта «Учат в школе» начались занятия в группах продленного дня по трем направлениям: 

1. Логоритмика

Это новое и перспективное психолого-педагогическое направление работы с детьми.

Основными задачами уроков логоритмики являются:

• воспитание и развитие двигательной и речевой активности, выработка новых стереотипов активности взамен патологических;
• развитие фонематического восприятия и фонематических представлений. слухового внимания и памяти;
• развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движения;
• развитие выразительности движений как средства самовыражения;
• воспитание и коррекция звуковой культуры речи, певческих навыков, творческой активности, способности к общению, к познанию самого себя;
• воспитание музыкального вкуса, эстетических чувств, приобщение к миру музыки и пластики;
• развитие коммуникативных способностей общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.

2. Арт-терапия

Один из наиболее эффективных методов терапии основанный на творчестве, с использованием таких художественных приемов как рисование, лепка, музыка, разыгрывание сказок и т.д. Изобразительная деятельность помогает снизить эмоциональное напряжение у ребенка, делает его более открытым для контакта со специалистом и с другими детьми. Арт-терапия оказывает помощь на фундаментальном уровне, развивая как коммуникацию, так и воображение.

В результате применения арт-терапии у детей в значительной степени происходит:

• улучшение мелкой и общей моторики;
• улучшение телесной координации;
• уменьшение навязчивых движений;
• снижение уровня тревожности улучшение психо-эмоционального фона;
• повышение мотивации к общению;
• развитие интереса к учебной деятельности;
• улучшение состояние речевой функции.

3. Адаптивная физическая культура

Физическая культура, адаптированная к особенностям детей с аутизмом, является не только необходимым средством коррекции двигательных нарушений, стимуляции физического и моторного развития, но и важным средством социализации личности. Для развития двигательной сферы аутичных детей важен осознанный характер моторного обучения. Аутичному ребенку сложно регулировать произвольные двигательные ре­акции в соответствии с речевыми инструкциями. Он затрудняется управлять движением согласно указаниям другого лица и не в состоянии полностью подчинить движения собственным речевым командам.

Поэтому основными целями обучения аутичных детей на уроках адаптивной физической культуры являются:

• развитие имитационных способностей (умения подражать);
• стимулирование к выполнению инс­трукций;
• формирование навыков произвольной организации движений (в пространстве собственного тела и во внешнем пространстве);
• воспитание коммуникационных функций и способности взаимодействовать в коллективе.

Дополнительные занятия были организованы Благотворительным фондом помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями развития «Искусство быть рядом» в ресурсных классах для детей с расстройством аутистического спектра  за счет средств гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества № 17-1-006304.